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记保靖民族中学刘明玉老师校本教研事迹
发布人:符顺忠 发布时间:2010-3-3 15:57:10

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板凳坐住十年冷 教苑耕得一片春

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刘明玉,男,土家族,1957年生于龙山县桶车乡一个叫花果坪的偏辟山寨。毕业于湖南吉首大学,先后在红岩中学,洗洛中学,龙山二中任教,现为湖南省保靖民族中学教师。

“落花生不是我们吃的”!“出门放牛带把刀,什么柴草都弄点回来,别空手回家”!这是刘明玉孩童时代父母对他进行人生要俭朴、勤劳的教诲。他用父母这种教诲激励自己,成为全村开天辟地以来唯一一个大学生,成为一名中学数学教师,发誓要用知识帮助山里孩子走出大山。多年来他结合山里孩子的基础实际,在教育教学实践中,开拓一块针对山里孩子教学的校本教研园地,甘于清贫、耐得寂寞、辛勤耕耘,进行校本研究,终于探索出适合山里孩子基础实际的教育教学方法,成为湖南省优秀教师、特级教师、全国成功教育研究组成员、中国教育家协会会员。在校本教研的过程中,他是这样做的:

钻研挖掘教材,做教法研究有心人

在不少中小学教师眼里,教研是专家学者的事,是科研部门的事。由于观念上的误解,许多中小学教师想研不敢研、想研无从研、想研不会研。<?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />刘明玉老师从前苏联着名教育家苏霍姆林斯基终生从事幼儿教育,中小学教育研究中得到启示,意识到教研就在日常教育教学实践之中。于是,他留意收集教师教学、学生学习中出现的各种问题,研究、探索解决这些问题的规律和方法,再用这些规律和方法指导教育教学实践。他根据自己的教学体会,提出了“问题即课题、教学即教研”的校本教研原则,教学中,在深刻钻研教材的基础上,注重挖掘学生的智力因素和非智力因素,引导学生探求知识的形成过程,让学生体验数学的思维乐趣、从而激发学生学习数学的兴趣、培养学生的数学能力。在数学教学中对数学定理、公式,不仅进行严格证明,而且钻研挖掘,看看哪些定理能够推广,具有推论。比如,在引导学生学习等腰三角形性质的时候,除让学生掌握等腰三角形两底角相等、底边上的高、底边上的中线、顶角的平分线三线合一的性质外,还挖掘推导出等腰三角形底边上任一点与顶点连线段的平方,加上这点分底边所得的两线段积的和等于腰长的平方,顶角为36°的等腰三角形,底边是腰长的0.618倍,顶角为108°的等腰三角形,腰长是底边的0.618倍这三条等腰三角形的特殊性质。学生应用这些性质,使许多相关的数学竞赛试题轻松获解。杂志社的专家在收到刘明玉论文时评价“等腰三角形的特殊性质真是太漂亮了”!又比如,在学习线段黄金分割时,教材中对线段黄金分割的定义为:点C是线段AB上一点,CAB分成ACBC两部分,且BC>AC,若BC AB,即较大线段BC是全线段AB0.618倍,则称点C是线段AB的黄金分割点。学习中,刘明玉老师引导学生对较小线段、较大线段、全线段三者之间的关系进行挖掘,得出较小线段又是较大线段的0.618倍,从而将黄金分割点性质补充完善为:若点C是线段AB的黄金分割点,则有较大线段BC是全线段AB0.618倍,较小线段AC又是较大线段BC0.618倍。补充完善黄金分割点性质,不仅应用广泛。而且培养了学生钻研数学的兴趣。刘明玉用这种挖掘教材中智力因素的方法,还推导证明出连等比中等积式与等比式间的转换公式。发表的《等腰三角形的特殊性质及应用》、《对黄金分割点性质的补充完善》、《连等比中等积式与等比式间的转换公式》三篇论文被中央教育科学研究所认定为基础教育研究优秀成果,收编入《中国当代数学家与数学英才大辞典》。同时,他结合本地学生基础实际参与编写的《构造法解数学题》、《数学能力分析》、《数学能力分析与训练》三本数学用书,也被公开出版发行。

培养学习方法,做学法研究有心人

少数民族地区的中学生,多数学生课堂上不善提问,不敢答问。担心答错了其他同学会讥笑,自己会被老师和同学瞧不起。学生的这种心态严重制约学生思维发展,影响学生的学习。针对这种情况,刘明玉老师对校本教材的研究转入从改变学生课堂提问、答问的观念入手,使学生真正认识到答问、提问对学习的重要性,培养他们敢于答问、善于提问的学习习惯。他给学生指出,问题无大小,简单的问题,没弄清楚就是大问题。回答问题结论的正确与否并不重要,重要的是要说得出得到这个结论的想法、思维过程。答错了问题,讲出了想法,老师就会从思维过程中找出错误原因,进行纠正。通过刘明玉老师的循循善诱,他的学生终于明白,大胆的回答问题,讲出自己思考问题的过程,无论回答的结论正确还是错误,答问者本人和全班同学都能受益。

一次在函数教学中,他组织学生讨论解析式 中常量和变量,全班绝大多数学生都指出,字母系数ab是常量, 是自变量, 是因变量, 随自变量 的变化而变化。其中一个同学却提出,既然 , ,可以取不同的数( ),字母系数、 也应该是变量。学生提出的问题,教科书上没有提及,老师在课堂上没有讲过,一时间全班同学七嘴八舌地争论开来,有的说字母系数规定的是常量,只能是常量;有的同学支持该提问的同学,既然, 可以取不同的值, , 应该是变量。刘明玉老师对学生间的争议看在眼里,乐在心头。他对这位学生的积极思考给与了充分肯定,表扬这个学生提出了一个非常有意义的问题。字母系数到底能不能作变量?留给同学们课后继续研究。同学之间经过争论,最后,在他的指导下,学生终于透彻的弄清楚了常量和变量是相对某个过程而言的,在确定函数解析式的过程中字母系数是变量,解析式一旦确定,在函数变化过程中字母系数是常量。因此他写出了《字母系数为何不能当变量》的论文在《湖南教育研究》公开发表。

一次,一个学生来到他的办公室问及已知凸多边形 个内角的和为2030°,求第n个内角的度数的选择题,他给学生指导说,解选择题常用筛选法,用选择项给出的角的度数加上 个内角的和,再利用多边形内角和公式,能使为正整数的选项就是本题的解。学生在弄清楚本题的解法离开办公室时,自言自语的轻声说了一句:“如果没有选项,又怎么办?”学生的声音虽轻,刘明玉老师心头为之一震,当即把这个学生重新喊回办公桌前,与他一起分析:如果没有选项,我们就设第个内角为 ,则这个多边形的内角和就是原来 个内角和2030°再加上a,由多边形内角和公式得 ×180°=2030°+a,得到一个不定方程,多边形的边数是正整数,从而得出是这个不定方程的最小正数解。事后刘明玉老师利用多边形的内角和、外角和度数定理,通过求不定方程的最小正整数解推导出已知凸多边形个内角和,求第 个内角度数及边数的计算公式,学生利用计算公式,使国内外许多这类问题的数学竞赛题迎刃而解。他因此写的论文《不定方程的妙用》在湖南教育公开发表。

刘明玉老师的研究认为:鼓励学生大胆答问、提问,从教师一时难以解答的学生提出的疑难问题提供了一个有价值的研究命题,可以说学生以独到的视角发现解决问题的一般规律,从而培养学生学习数学的兴趣,这是一种科学的研究方法。他用这种探索解决问题一般规律的方法,创作发表了许多有新意的教研论文。刘明玉老师戏称这种创作教研论文的方法为“挖蔸刨根法”。

求教专家学者,做理论研究有心人

刘明玉老师在教育教学的实践中,十分注重教育理论的学习,注重用先进的教育理论指导自己的教学实践。除订阅《人民教育》、《湖南教育》等杂志学习教育理论外,有机会就向县教研室、州教科院及外地的教育专家请教、学习。当他从《湖南教育》看到连载的《成功教育》理论后,认为成功教育的作法非常适合少数民族地区学生实际。于是他主动写信与华东师范大学贺师礼教授联系,在贺师礼教授指导下,把成功教育理论应用于对少数民族地区学生的教学实践。1993年他作为自治州的唯一代表,出席了在华东师范大学召开的全国第一届成功教育理论与实践研讨会。会上,继贺师礼教授作主题报告后,他被安排第一个发言,作了一小时十五分钟的演讲,引起了大会轰动。他的发言录音被整理成磁带,作为华东师范大学成功教育研究的重要案例资料。他的论文《成功教育能大面积提高教学质量》被大会学术委员会评为优秀论文一等奖。他亦当选为全国成功教育研究组成员。

一次,上海市义务教育协会讲师团在着名语文教学专家于漪团长的带领下,来湘西州教育学院讲学。讲师团副团长、上海市义务教育协会副理事长、上海师范大学附中特级教师胡炯涛先生作完中学数学教学辅导报告后,从参加培训的教师中点名邀请部分老师下午2点在他下榻的宾馆进行当面交流。刘明玉老师不在被邀之列,为了不失去向外地专家学习的宝贵机会,他独自一人先来到胡炯涛先生下榻的房间向胡先生请教。他的主动造访使先生非常高兴,给他指出中学数学教学中三个有价值的研究问题,并推心置腹地说:“初中教师解不来初中数学竞赛题是正常的,高中教师解不来高中数学竞赛题是正常的。有的高中数学竞赛试题我解不出来,但我的学生能在国际竞赛中获得金牌,就是我的成功。”从与胡先生的交谈中,他敏锐地感悟到数学竞赛试题的解题研究,是极有价值的研究领域。返校后,开始了长达十多年的数学竞赛试题解题研究,并发表了十多篇学术论文。

网络在中国大地普及,这把双刃剑在带给人民信息方便的同时,也给中小学生的学习造成不小负面影响,部分中小学生沉溺网吧荒废学业。这种现象,刘明玉老师看在眼里、急在心头。20067月美国青树基金会在北京召开信息技术与教育世界跨文化国际学术研讨会,他作为唯一特邀代表参加了这次会议。当美国加州金门大学弗德曼教授作了信息技术与教育的演讲后,刘明玉老师及时抓住仅有5分钟宝贵时间的提问机会提出:“尊敬的弗德曼教授,信息技术对教育的科学性和优越性我们不容质疑,我们今天在坐的都是中国西部地区的教师,我们的学生一方面享受不了信息技术给教育带来的优越性,这是因为中小学要开通校园网,需要庞大的经费开支,我们中西部中小学承受不了;另一方面,我们的学生没有很好的应用信息技术资源进行学习。在我们当地,有许多网吧,我们不少中小学生在网吧上网不是用来学习,而是沉溺网吧玩游戏,请问这个问题在美国是怎样解决的。”当翻译把刘明玉老师提出的问题用英语表达后,坐在台下的美国专家发出一片“呜OK”的叫好声,演讲的弗德曼教授也大声说:“你提的问题非常实在,我必须长篇大论解说。在我们那个地区,我们给每个学生发一部手提电脑,为了不让学生玩游戏,没有给电脑安装游戏软件。但我们的学生他们都能自己安装,我们就每天用仪器对学生的电脑进行一次检测,把被学生改变过的程序纠正过来,并进行登记。如果几次被登记过的学生,我们就要对他进行惩罚,这样就能保证学生在校只能利用网络进行学习。在我们美国凡有人群居住的地方,都能上网。因为人居住要修房子,修房子就要安装电话线,贫困家庭的电话线由州政府出钱安装,有电话线就能上网。因此我们的学生回到家里后都能在家长的监督下利用网络进行学习。在美国,网吧在市场上没有商机,学生在市面上沉溺网吧的现象不存在。”借鉴国外对校园网络的管理经验,返校后,刘明玉老师开展了十五期间省级立项的重点课题《对民族地区学校信息技术资源的科学管理及应用》研究。

耐住十年寂寞,做解题研究有心人

时下,部分老师开展教研,是为了得到几个获奖本本,以评职称为目的。这种功利行为的教研很难长期坚持,得到成果。刘明玉老师开展校本教研是以培养学生能力为目的,教研,对他来说,是一种于研於乐的自发行为。从1997年开始,他在胡炯涛先生的提示下开始涉足数学竞赛试题解题研究,收集了国内外大量初中数学竞赛试题,利用业余时间,进行解题研究。每天下晚自习后,都要研究几个小时。一些同事和朋友不理解,劝他说:“你高级职称已经得了,搞这些还有啥用,有空同大家娱乐娱乐”。他谢绝了朋友们打牌、搓麻将、唱歌、跳舞等娱乐邀请,坚持每天解二至三道竞赛题。无论是选择题、填空题和解答题,他都写出详细分析解答过程。积累了数千万字的解题资料,仅解题原稿就装订了砖头厚的13本。天道酬勤,在研究中,他纠正了美国第36届一道数学竞赛试题标准答案的解答错误;简证和推广了俄罗斯一道数学竞赛试题的结论;纠正了江苏省一道数学竞赛试题的命题错误。他的论文《对一道美国数学竞赛试题误解的纠正》被四川省社会科学院收编入《中国科教论文选》。他对自己的研究资料进行整理,写出的专着《解读国内外初中数学竞赛试题》被广西民族出版社公开出版发行,着名数学奥林匹克研究专家、中学数学奥林匹克高级教练、湖南省数学奥林匹克主教练、湖南师大张垚教授亲自为该书作序,出版社的专家称赞该书是学生的好伙伴,家长的好助手,教师的好参谋。刘明玉老师利用他的研究成果对数学特长生进行辅导,他辅导过的学生深有感触地说:“老师辅导前,每次见到竞赛题,无论题目深浅,心里都有种怕的感觉。辅导后,竞赛题中的解题技巧、美妙思维,如同一幅幅美妙的山水画,给人一种美的享受。特别是以一种巧妙的思路,解出了竞赛难题那种心旷神怡的感受,外人是无法体验的。”数学竞赛王国如同一个庞大的花园和藏满宝藏的宝库,让人留连忘返。学生周滕,彭函等原来沉溺网吧,通过数学特长培训,尝到数学思维的乐趣,告别了网吧,每天都自发坚持解几道竞赛题,有时放学后还和老师共同探讨竞赛题的解法。十多年来,他培养了姚绍宇、蔡万银、杨柳青、向正、周滕等大批数学尖子,仅2003年以来,就有数十人在全国初中数学竞赛获省级一等奖。这些学生进入高中后,都能轻松完成高中学业,其中向正、张秀春、曹雅玲等还出席了在夏威夷举行的中美学生夏令营。

发挥引导作用,做课题研究有心人

一花独放不是春,万紫千红春满园。刘明玉老师从校本研究中积累了丰富的经验,从2004年开始,他担任保靖民中教科室副主任,负责指导全校教师的校本研究和教师的业务培训。在校领导的支持下,他从以下几个方面带领全校教师开展校本研究:一是改变教师的课题研究观念。以前,部分教师从事课题研究,只注重课题立项,不注重课题研究与教育教学实践的联系。出现一种为了课题而做课题的片面研究行为。针对这种情况,他组织全校教师以“课题研究如何为教育教学服务”为题的大讨论。通过讨论,使全校教师认识到,课题研究不与教育教学实践联系,不能为教学服务,就不具备研究价值;学校的各类课题研究,必须来源于教育教学实践,研究成果又要转化、服务于教育教学实践。从而使问题即课题,教学即教研的校本教研原则在全校深入人心。二是提炼校本研究课题。当全校老师在校本研究观念上达成共识后,他指导老师以教研组为单位,对老师们在各自教育教学中存在的问题进行收集整理。对于一些突出的普遍性问题,分析出这些问题存在的背景原因及对教育教学产生的负面影响,制定出探索解决这些问题的方案,提炼出校本课题在学校立项。不少在高中教学的老师,通过校本课题研修讨论培训,也纷纷结合教学实践,立项校本课题。一直从事高中地理教学的陈志霜老师,根据历年高考中学生地理计算题丢分较多的情况,立项了《高考地理计算题的解法研究》课题;生物教研组立项了《生物高考选择题的解法研究》课题。通过研究,提高了学生高考中解地理计算题、生物选择题的能力。几年来,学校立项的校本课题87个。三是加强对校本课题研究的跟踪管理。在校领导的支持下,他一是抓课题研究的管理,主持制定了学校课题跟踪管理办法,对已经立项的各级各类课题,按照课题的研究计划,每期对各课题组的研究进展进行两次督促检查,对课题研究做得扎实、实在的课题主持人及课题组,除进行表扬外,还申报学校在课题研究经费上优先保障;对没有在规定时间内完成研究任务的主持人和课题组,由学校课题跟踪管理领导小组责成该课题主持人带领课题组成员按时完成研究任务;对于已经立项而不开展研究的课题组,造成经费或其他方面损失的,由学校按责任大小对课题组成员进行追究。二是抓课题研究的技术指导。对于部分课题已经立项,不知如何开展研究的老师,刘明玉老师总是从制定研究计划、研究流程、指出研究方向等方面进行手把手的指导。从事高中音乐教学的夏泉老师同音乐组的老师立项了《民间音乐在高中音乐教学中的赏析研究》。课题组的老师不知该做哪些工作,在刘明玉老师的指导下,制定了研究计划、实施方案,研究组成员按计划利用节假日带领学生走访了许多苗乡和土家山寨,收集了大量土家山歌、苗歌、三棒鼓等民间音乐和民间艺术,整理制成光碟,在音乐教学的课堂上让学生学唱和赏析。他们还对部分现代歌曲利用土家语、苗语进行演唱,不仅极大的培养了学生学习音乐的兴趣和提高了学生对民族民间音乐艺术的赏析能力,而且增强了学生社会实践能力,传承和保护了非物质文化遗产。四是搞好课题结题。对于各级各类立项课题,无论研究实验是否成功,都由课题研究组写出结题报告,收集整理研究资料,由教科室出面请有关专家来校为老师们的课题研究给予结题,并将结题情况备案归档。五是对校本课题的研究进行总结交流。对在校级立项的校本课题,对各课题组的研究进展、研究成果及研究过程出现的新问题,组织课题组的老师每年进行一次校际交流。结合一年两次的督促检查结果进行评比,互相学习,从而提老师们的教学研究水平。六是搞好课题研究成果的推介转化。凡已经结题的课题研究成果,根据成果的实用价值,除在校内教育教学实践中进行推介外,还积极向有关部门推介评奖。几年来,从校级立项结题的80多个课题中,推介刘咏、向亚琼等老师的23个课题获县级一等奖;张绍旗老师的《生物高考选择题的解法研究》、陈志霜老师的《高考地理计算题的解法研究》获州级优秀科研成果三等奖。保靖民中课题研究从零起步,现有190多人参与各级各类立项课题的研究,其中校级立项课题87个,县级立项校本课题45个,州级立项课题13个,省级立项课题4个,国家级立项课题2个,国家级结题获奖课题一个,省级结题获奖课题2个,州级结题获奖课题3个,县级结题获奖课题23个。刘明玉承担的全国十五重点课题《对学生资源的调查研究》,被教育部中国中小学幼儿教师奖励基金会评为全国教育科研成果一等奖,学校被评为全国教育科研实验先进校,他本人被评为全国教育科研先进个人,20067月在人民大会大堂接受了教育部中国中小学幼儿教师奖励基金会颁发的奖状、奖金、锦旗。他承担的《对民族地区学生适用智能的开发研究》获湖南省届民族科研成果二等奖;为青年教师张晓玲设计说课稿,制作说课课件,指导张晓玲老师参加全州初中数学教师说课比赛,获八县市唯一一个一等奖、省二等奖;指导青年教师张学珍在全省数学年会上的汇报课,受到省教科院专家的高度评价。在他的指导下,葛民彬、张晓玲、田中平等一大批青年教师成为校本研修和教学骨干,39人被评为学习型教师。

不惧坐椅十年冷,耕耘教研一片春。长期以来,刘明玉老师甘于清贫,耐住寂寞,在校本教研园地辛勤耕耘。先后发表研究论文16篇,其中5篇研究论文获国家省级奖励;出版教育教学专着三本、数学奥赛专着一部。在学校领导的安排下,他组织有老师编写研发的校本教材《保靖 ——可爱的家乡》被湖南人民出版社公开出版,并获湘西州科研成果二等奖。主持承担国家、省级、州级立项课题各一个,已结题两个,获国家科研成果一等奖一个,省级科研成果二等奖一个,多次评为县级先进工作者,连续两届被评为科技兴县先进个人。2004年评为湖南省优秀老师,2005年评为湖南特级教师。他的研究成果多次被保靖电视台、《团结报》、《边城视听报》、《吉首大学新闻网》等新闻媒体推介报导。湖南省特级教师之家在名特风采栏目中推介的十位名特中,他是仅有两位普老师入选者之一,为保靖、为湘西争得了荣誉。他还被《中学生数理化》杂志聘为《特级教师讲堂》栏目的特约撰稿人,被吸收为全国成功教育研究组人员,中国教育家协会会员,被国家人事部编入《中国专家大辞典》。

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